元宵節DIY (Lantern Festival DIY)

臺灣的元宵文化「北天燈、南蜂炮、東寒單」

紅包袋做成立體燈籠：

參考網路做法，利用五個紅包袋，折成菱形後互相釘起，最後將尖角再釘起收成一個圓。上面可以寫吉祥話或是打洞。

(5 red envelopes made a lantern)

(影片來源：SuperMami超級媽咪-企鵝麻的創意生活)

紅包袋剪紙卡片：

因紅包本身就是對折的，所以可以直接開始剪，記得避開黏合的那一側。如果擔心剪出來的燈籠太大，可以簡單做個折痕當記號。

(Make Lantern Festival cards by Chinese paper cutting of red envelopes.)

下面左圖是可以對折後一起剪的部分，剪完後攤開，再分別剪上面的圈圈跟下面的流蘇。

最後做簡單的裝飾即可完成。

可以讓學生寫的簡單祝福。

「正」想對你說：國語文教學─指導孩子預習

本文摘錄自 「正」想對你說：國語文教學─指導孩子預習

作者：林用正老師

1.從讀標題開始，自己開始預測文本內容

2.朗讀課文，而不是念課文，因為要能讀出情感和理解

3.朗讀課文後，還是會有字詞不懂的地方

4.用五個方法來讀懂這些地方

5.還是不大懂，就上課提出來討論

R：確實沒想過「預習」也要教，學生依此預習應該對課程進行與閱讀理解很有幫助。

青少年小說的力量(李苑芳老師)

講題：青少年小說的力量
講師：貓頭鷹親子教育協會 李苑芳老師
Date: 2017/11/15 10:30~12:00
Place: 平鎮小兔子書坊

貓頭鷹親子教育協會──推薦書單

心智圖文字檔：

青少年小說的力量 (李苑芳老師)

李苑芳

}   舞蹈專長，師長洩題，看到大人的不真誠

}   遇到困難時，能從小說中找到答案

ú   徬徨少年時(看到兩個世界real world)、飄、簡愛、咆嘯山莊、愛的藝術(Fromm)

}   放牛班，陳巧雲師，每天念故事，念完的書擺後面，慣性遲到的同學再也不遲到

}   媽媽孤單、無聊，自己想講，念故事給兄姊聽，上班空檔回來說故事，聽故事長大

ú   母女連結

ú   不會問你學到什麼

青少年小說

}   過去看瓊瑤的人不再看書，因為那是虛構的故事

}   青少年看到灰色地帶，看到虛偽，不知如何因應

}   青少年的發展目標：找到自我價值，從家庭的同心圓脫離

閱讀詐騙集團

}   釣小孩

ú   從有趣、好玩的下手，再到有滋味的(生命教育)

ú   對應孩子的生活現況

}   閱讀風氣

ú   孩子的環境很惡劣，放眼都是手機

ú   故事媽媽講繪本，因為好備課，孩子看得出故事媽媽愛不愛看書

ú   可以一直看繪本，但不能「只」看繪本

}   選書很重要

ú   了解他的世界、貼近他的世界

ú   進班要打70%不看書的，不是要打30%會看書的

ú   Maslow聽老師講妓女的故事，進而去借書，從性開始

ú   文白之爭，紅樓夢選劉姥姥進大觀園，為何不從襲人、主子、性愛開始

念故事

}   自己讀就好？

ú   14歲以前，聽>讀(學習)

ú   「念」故事讓tempo變慢，可以聽到細節

ú   「讀」故事往往只重劇情，忽略細節 (孩子能看HarryPotter,大人追劇)

ú   真正影響人心的，是細節

}   技巧

ú   可以調整「他說」的位置，或艱澀字

ú   1分鐘200字

}   說故事vs.念故事(逐字)

ú   說故事→語彙局限，幫我拿那個上面的那個來這裡

ú   念故事→擴展語彙，透過文字的鋪陳，看到畫面

好小說哪裡好

}   辨識力來自大量的閱讀

}   台灣不出好小說

ú   沒有幽默教育

ú   背後的儒家思想太重、太想說禮義廉恥

ú   顧忌太多，不符合現實

ú   寫不出畫面，情節常常不合理

}   抓著人性，抓著合理，寫到位

ú   青蛙和蟾蜍[餅乾]

§   「大聲地叫」非「興奮地叫」

§   餅乾真的好吃，對自己的餅乾有自信

§   不用陳述他們是好朋友

§   嘴裡塞滿餅乾說不要再吃了→真的好吃

}   黃色水桶

ú   要不要拿，內心掙扎

}   判斷交給讀者由脈絡取得

要買書！

}   要買書才會出版，不要讓好書絕版

}   以前2000本一刷，現在1000本一刷還很難賣

}   有些版權時間未到就斷版

}   繁體字才會存在

Date: 2017/11/15

Place: 平鎮小兔子書坊

林怡如 ruby.yjlin@gmail.com

[華語教學活動] 字詞搜索 Word search

本活動參考 101個教中文的實用妙點子 (李淑珍、蕭惠帆著)

書籍摘錄：

021／尋尋覓覓
1. 發給每位學生一張空白矩陣格子單。
2. 將複習內容單發給學生（也可投影或寫在白板上給學生看）。
3. 學生依 ↑ ↓ ← → ↖ ↗ 的方向，將指定詞組寫入相連的格子內，一格一字。
4. 剩餘的空白格內填入其他字形類似或同一部首的字。
5. 完成後學生互相交換找出詞組。

活動紀錄：
孩子很喜歡，特別是這個活動大人沒有絕對優勢，有些詞沒找出來，孩子樂不可支。下課後還要了兩張紙出題給老師找。透過活動，默默地讓孩子多練習了幾次國字。

Funny thing: Okinawa Chinese

請不要扔掉垃圾桶，真的！

Funny thing: 基國派老教室

photo at 桃園復興蝙蝠洞

直接識字法

Source: 永矢弗諼－三語寶寶成長紀實：識字一定要直接

原文摘要：

「在教法，我首重『直接識字法』，讀完課文，將課文裡出現的字，亂序閃出，就行了，千萬不要拆字分析，更不要回溯造字原理，識讀時，音形之間的聯結要越直接越好！一卡一字一音可以讓音形的聯結達到，最直接、最迅速的效果。」

　　學者提出許多輔助認字的方法，如造字六書、字族比較、形聲字集中辨讀、同部首、同聲符、近似字歸類辨讀，以及圖形與文字放在一起學習等，原作者皆多方嘗試。在使用部件形近字教學時，發現「部件本身既無法提供任何字音的線索，又沒有具體區辨辦法」，如右、左、友、在。使用拆解部件組成故事的方法時，發現情況反而更糟，「我想，這個方法的問題是，我們大人做了過多的解釋，提供越多的解釋，孩子在提取回憶時速度就會越慢，這反而會阻礙字音與字形聯結那種最直接的機制。」

Ruby:

　　曾收過兩個回饋，一是在泰北時，一個聰明且功課名列前茅的高中孩子，他說將部件形近字全列出來比對只會讓他更混淆而已，根本沒有幫助。二是於臺灣居住十幾年的菲籍工程師，他表示中文教材中常見的字源教學讓他反感，他只需要知道現在如何使用這個字，而且很多字源跟現在的字也連結不上了。回應原作者對「直接識字法」的想法，我想那些部件形近字的比對或是字源，應該都是已經學會該字之後的延伸，而非初次與該字相遇的方法。