2010漢字動畫創意競賽《超級漢字人》

財團法人漢光教育基金會
2010漢字動畫創意競賽「4C競賽-漢字動畫組 金獎」-《超級漢字人》

關於說故事這件事

在此介紹汪培珽的兩本書： 餵故事書長大的孩子 、 培養孩子的英文耳朵

  重點摘要：餵故事書長大的孩子（非原文）

• 講故事是很單純的事情，閱讀能力、好品格都是附加價值，不需要總是想看到成果。
• 說故事的時間是親子很重要的相處時間，不論多忙，雙親都要不間斷的參與。
• 錄音帶不能完全取代親子相處的時光，但是也能幫上一些忙。
• 讓孩子好好享受能專注在繪圖上的時間，不需要急著認字，識字能力會自然發展。
• 孩子不想聽不需要強迫他們，慢慢來，更不要追在孩子後面問懂了多少。
• 把錢花在買書上面，並且打造一個到處都是書的生活環境，隨手就拿得到書。
• 在床上看書，請留意照明。
• 對初次進行說故事的團體，可先從口語化的故事開始，再加入繪本的圖像，之後可以開始原文呈現。

重點摘要：培養孩子的英文耳朵（非全原文）

• 因為無法生活在全英文的環境中，加上父母對英文的掌握度也不高，所以利用英文故事書來讓孩子接收到足夠的英文語料輸入，自然就會有所輸出。
• 一開始可以英文一句、中文一句，但之後就可以只念英文了。
• 錄音帶並不過時，反倒是孩子很容易操作的媒材，如果出版社本身就出了錄音帶，那會減輕父母一些負擔。
• 「強調故事，不要強調語言。」（原文P.163）吸引孩子的應該是故事的本身，不需要跟孩子區分中文故事或英文故事。
• 「英文程度的終點線，由孩子自己決定。」（原文P.135）
• 「我只是在幫孩子搭一座未來與世界溝通的橋樑。至於，他們願不願意走到橋的另一邊與世界接軌，全要靠孩子自己決定，父母是幫不了忙的。」（原文P.136）

重點摘要：餵故事書長大的孩子（原文）

為了讓孩子專心聽故事，老師們可以試試以下的步驟： 

1. 用口語說故事，不要看書 

2. 一邊翻繪本，一邊逐句用口語說出來，可以將繪圖對著學生 

3. 一邊翻繪本，照本宣科地唸出來，可以將繪圖對著學生 

4. 章節故事可以照本宣科地唸，此時沒有繪圖的問題。

而說故事之前，我通常會跟全班約法三章，提出這樣的聲明： 

1. 「如果你不喜歡這個故事，可以不要聽，在位子上做自己的事，但是不能說話。」 

2. 「當老師突然停下來時，就表示有同學在說話了。」 

3. 「除非老師主動問問題，要回答也必須舉手，沒被叫到的，就把機會讓給別人。」

金波《迷路的小孩》

淚與笑 P.84

我曾因為惡作劇，

用一條毛毛蟲，

嚇哭了你。

從此，你花一般的微笑，

再也看不到。

而那次郊遊，

我又因為給你

捉到一隻花蝴蝶，

贏得了你的微笑。

其實，你也知道，

這隻花蝴蝶的昨天，

正是毛毛蟲；

然而一個帶給你眼淚，

另一個卻帶給你笑容。

雨中 P.88

沒有帶傘

在雨天裡走

用雙手遮著頭

先是怕雨點兒

淋溼了頭髮

繼而又怕雨水

打溼了衣褂

自己的兩隻手

遮不住自己的一個頭

在雨中跑著

越跑越感到懼怕

懼怕雨會越下越大

忽然

停下腳步

站在一場豪雨中

索性脫去衣服

裸露著全身

慢慢地在雨中走

忽然感到了

從未有過的

愜意和自由

一根細細的竹竿 P.135

一根細細的竹竿，

是你的手，

是你的腳，

是你的眼睛

是你最敏感的神經。

用它，你試探著

道路的凹凸不平；

用它，你嘀嘀篤篤地

敲著土地的大門。

難道只有這根竹竿

把你支撐，支撐著

你的全部生命？

我曾經看見你

時而昂起頭，

像是在傾聽；

時而又低下頭，

像是在追尋──

你是不是在追尋

失去的那雙眼睛？

那雙眼睛，曾經

像溫暖的太陽。

難道因為它熄滅了，

你的面孔

也變得冰冷？

我走過去，

牽起你的竹竿，

領你穿過

熙熙攘攘的人群；

隨後，那位大姐姐，

又送你踏上無軌電車，

一位白鬍子老爺爺，

也爭著給你讓座。

當你走下電車，

又一個比我

還小的小學生，

牽起你的竹竿說：

我們放學來接你，

你就在這兒等。

一根細細的竹竿，

不能支撐你的生命。

但它能連接起

你的手和我們的手，

你的腳和我們的腳，

你的眼睛和我們的眼睛，

你的神經和我們的神經。

你雖然失去了一雙

太陽般的眼睛，

卻得到了無數顆

太陽般的心。

王財貴《兒童讀經教育》

王財貴教授之兒童讀經教育概念摘錄：

• 「書讀百遍，其義自現」，因此我們不能等到孩子能理解文意的時候才教。
•  人有兩大學習能力，記憶力與理解力，記憶力至十三歲為最高點，之後則可能慢慢衰退。讀經即是利用這段時間，先將經典塞進孩子的腦袋，未來在他的一生中再慢慢反芻。
• 教學流程：複習、考試、教讀

個人反思：確有其事，小時候讀過的篇章會有熟悉感，長大後了解文意時會更有探究的動力，而陌生的篇章則較難引起注意與興趣。

Flash words

2012.5.22 3:39pm (GMT+7)
如果你們沒辦法看故事，那麼我就說故事給你們聽。

2012.5.23 11:00pm (GMT+7)
我們來開讀書會吧。

2012.6.17 7:55pm (GMT+7)
我又成功的賣出一本書，我畫的豬跑掉了。

詹冰《誰在黑板上寫ㄅㄆㄇ》

 有趣的兒童詩，擷取三篇分享。

插秧

水田是鏡子
照映著藍天
照映著白雲
照映著青山
照映著綠樹

農夫在插秧
插在綠樹上
插在青山上
插在白雲上
插在藍天上

弟弟的日記

○年○日晴天
這學期完了
我的國文退步了
我的數學退步了
我的社會退步了
我的自然退步了
我的體重進步了

小弟弟和媽媽的會話

「媽媽，妳肚子為什麼這麼大？裡面有什麼東西？」
「小明，裡面有妹妹。」
「妹妹？叫她出來嘛，我要和她玩一玩。」
「她現在還不能出來。」
「那麼，我進去！」

筆順：方

小女不才，但真的很想知道先寫橫折勾的理由。

圖片來源：常用國字標準字體筆順學習網


國語會解答如下：http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/instructions_5.jsp#26

Q26.

為什麼「方」字第三、第四筆，是先橫折鉤，再撇？而「別」字第四、第五筆，卻是先撇筆，再橫折鉤？

答：

楷書筆順的作用： 使書寫順手，運筆流暢 。 使筆畫間組合彼此呼應，能寫出好字來。 不過同類型的文字，作獨體時與作偏旁或部件時，其筆順可能會有不同。 「方」字楷書筆順第三筆作「橫折鉤」，第四筆作「撇」筆，其所以然者： 先寫「橫折鉤」可與第1筆的「點」呼應，易於定位，即「橫折鉤」的起筆與末端鉤起處，可與首筆「點」在同一中線上；且末筆之「撇」，其起筆可與「點」在同一中線，後沿著「橫折鉤」方向平行而撇，便易於寫出方正而美觀的「方」字來。 從「方」字的篆文「」結構看來，其末筆亦是「撇」。 從同類型的「刀、力、万」等字看來，其末筆也是「撇」筆。 「別」字原作「」，左偏旁「」下半隸變作「」，不是「力」也不是「刀」，楷書作「」，由於作為偏旁，其書寫空間已受限制，即「口」與「」上下寬窄相同，故第四筆先寫「撇」或「橫折鉤」，均無傷其間架，原無不可，但因上半「口」字第三畫短，連下「撇」筆較為順手，故採先「撇」筆後「橫折鉤」。